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今天我们要谈一谈：
如何提高孩子的阅读质量？
最大化孩子的阅读收获？
最大化孩子原著阅读的收获绝对不是简单的给孩子买了书，让他读，就能达成的。阅读“效率”要提高不仅仅要保“量”，“质”才是关键。
那么身为家长，如何帮助孩子提高阅读质量呢？这里主要针对拥有独立阅读原著能力的孩子（即不需要家长朗读的孩子）：
在这里我提出三点指导方法，都是干货：
一、阅读不能只用眼睛。
我在上课的过程中，有许多孩子会说“我读完就忘了”，或者“我总是记不住我读了什么”。打开他们的书，会发现白茫茫一片，真干净！在许多孩子心目中，阅读只是眼睛的活。
但是，一个积极主动的阅读者手上永远是拿着笔的，大脑是永远在运转的。他们会在阅读的过程中需要在书上留下痕迹，这些痕迹记录了他们的思考过程。如果孩子读完一整本书，书却是白白的那么这本书的被吸收了多少是值得质疑的。
一个积极的阅读者的书应该会有各种笔记、符号
此为一个积极的读者阅读《傲慢与偏见》时的思考
他在分析女主角Lizzy的内心，并尝试与小说主题联系
那么要怎么引导孩子在阅读过程中成为积极的阅读者呢？
1. 给孩子准备不同颜色的记号笔、便签纸，这是“物质基础”
2. 初阶，像如何查词这篇文章中说的，孩子应该用特定的笔圈生词，并查字典，在书上写下对应语境中的含义。遇到熟悉的词，却无法理解句子时候，要在书中标注，并在一张纸上写下这个单词，夹在书中，以便阅读完回查。
3. 进阶，在孩子阅读前、阅读中，告诉孩子带着以下问题：
画面：这样的描写在我脑海里形成了_________画面？
问题：读到这儿，我很好奇______。为什么会这样？怎么会这样？
想法：我可以预测_______将会发生/我认为_________，因为______。
感受：我喜欢/不喜欢这个部分，因为______。这个部分让我觉得_____。
联系：这个描述让我想起了___。（我的事、另外的一个故事、生活中的事情）
投射：XXXX角色这时候的感受、想法、行为是__________。
在阅读中，积极的去找到触发他思考的片段，并在书上或者便签纸上写下他思考的答案。
4. 高阶，在思考并记下自己思路的过程中，进一步从“是什么”到“为什么”，反思更进一步的问题。
为什么我会有这样的想法？
作者是怎么写作的，让我有了这样的想法？
文中的那个词、哪句话、哪段话能够支持\印证我的观点？
说白了，这样的思考是为了给自己主观的观点、感受找证据。在这样思考后，要鼓励孩子用信号笔标注作者文本中的细节，比如场景描写重复出现黑色、灰色的色彩， 所以让我感觉很阴郁，那么我便会将所有灰暗的色彩、景物描写都用信号笔标注出来。
此外，要特别提醒，笔记、标记体现的是思考的过程，要切忌出现无意识的标记，比如下图这样：
二、每天读完预留15分钟总结时间
为孩子的每一本原著阅读准备一本专门的“阅读日记”，并且要求他们每天至少记下以下内容：
日期、阅读页码、阅读时长
生词与一词多义
难理解的句子与我的分析
一句话概括今天读了什么，注意是否有角色发展、情节发展、场景描写
不要小看了这15分钟的总结时间，从阅读速度、词汇积累、阅读理解提高、概括能力提高各个角度来说，这15分钟的整理时间都是十分重要的。
当然，家长也可以鼓励孩子以独特的方式来记阅读笔记，甚至可以尝试以图画能形式来丰富阅读日记的内容。
三、阅读完全书后必须要做的2件事
当然，在读完全书以后也不是盖上书就完成了。最后2件是完成阅读闭环并提升对整本书理解的关键：
1. 总结人物、环境、情节
2. 思考全书的主题
1. 总结人物、环境、情节
我非常喜欢下面这句话：
Reading a story is, after all, like watching an experiment. Given a set of characters and circumstances, we sit back and watch the results unfold.
读一个故事，总归而言，就像看一个实验一样：给定一堆角色和一些环境，然后我们就可以坐观结果呈现了。
从这句话中可以看出，要读懂小说必须抓住人物、环境、情节。
因此在阅读完以后，要督促孩子利用以下图表，总结整本小说的人物、环境和情节。
人物分析
在分析人物性格时，要注意引用书中的细节支持自己的概括，比如外貌、心理、动作、人物关系等细节，并填写具体的页码。
环境分析
在分析小说的环境是要注意以下几个层次：
小：小说中具体的一个场景描写是怎样的？这又是如何与人物和情节发展的联系的？
中：全书的故事是在什么时间发生的、哪里发生的？这里的社会环境是怎样的？有什么需要注意的细节？
大：作者写作本书是什么时候？社会环境是怎样？这与小说设定的环境有怎样的联系？
情节分析
在总结故事情节时要思考：
故事从哪里开始？经过了什么？结局是什么？高潮在哪里？高潮后情节时如何进一步发展的？对于后文的影响是什么？
注意，要鼓励孩子用准确、简练的语言复述情节。比如可以要求他1-2句话概括整本书的大意或按时间顺序1、2、3、4的概括。
这样总结、归纳的意义一方面在于锻炼复述和概括能力；另一方面是从要让孩子意识到小说是一个“动态”的过程，人物会发展、情节会推进，从而对书的整体主题有精准的把握。
2. 思考全书的主题
最后一步是在以上总结的基础上，鼓励孩子思考全书的主题。这一步非常需要家长的引导。
在这里推荐家长在孩子阅读的同时浏览一下对应的中文版本，如果没有中文版本可以上网查找一下书的主题与主要内容。然后在还在阅读完以后与孩子进行讨论。
有一些基本的问题是可以运用在大部分的书当中的，比如：
你觉得这本书的题目合适吗？这个题目翻译的中文合适吗？
你喜欢书中的哪个角色？你为什么喜欢他？
有哪个角色在书中发生了变化吗？他是怎么变化的？为什么会变化呢？
作为读者，你觉得看完这本书了感受最深的是什么？
假如你能够问作者一个问题，你想问他什么？
读完这本书会让你想起别的书或者故事，甚至是你亲身的经历吗？
这一步首先是为了深化孩子对读物主题的理解，但最大的目的是为了挖掘孩子阅读的感受，并深化这一感受，变成孩子对现实与更宏大话题的思考。
只有完成了以上的这些步骤，才能提高阅读效率，帮助孩子最大化阅读的收获。快带领孩子读起来、写起来、做起来吧！
温哥华天空
